鄧澤——無讀不丈夫、量小非君子
鄧澤，畢業于醫學專業；曾從事過電視播音、主持及幼兒英語教學工作。
在同老外交往中，經常被他們問到，從哪個國家來；同英語專業學生交流時也被誤認為在國外生活過，后來才意識到，自己的語音、語調同大多英語學習者相比，很少帶有中國或其它國家的方言口音，聽起來更標準一些。
從此開始總結自己的英語口語學習經驗，根據自己多年電視播音、主持、演講、演唱、表演的語言、聲樂藝術工作實踐經驗，以及大學時臨床醫學的專業背景，并結合解剖、心理、播音、發聲學、演講、臺詞、表演、相聲、人際交流等學科的相關技巧，在英語口語學習、教學的過程中潛心鉆研、總結而成一整套科學的英語口語訓練法，得到了包括英語專業師生在內的廣大學員的認可。
怎樣說好英語口語 主持人：作為一名普通的學習者怎么樣和您有一樣的嘴呢？
鄧澤：先講口齒訓練，第一個小時應該學什么內容呢？第一個小時其實應該學的是唇、舌、齒訓練，我的唇齒舌比較發達，先教他單獨訓練牙齒、舌頭、嘴唇，我本人是播音員工作六年和醫學畢業，借鑒這兩個專業的技巧，單獨訓練牙齒、嘴唇和舌頭，口齒發達了才可以學英語，如果笨拙著，學英語非常低效。
主持人：您指的彎路是什么？
鄧澤：過去是眼睛學的，認為讀很多年之后才能跟老外一樣，鄧老師先教大家和老外一樣之后再讀英語，效率是非常高的，先教你成為老外再學英語，效率特別高。
主持人：怎么樣才能成為老外呢？
鄧澤：剛才談到口齒訓練，比如”大豆、大豆……（口齒靈活度訓練的示范），我的示范大家看到了，舌頭非常發達，要花一個小時訓練口齒。第二個要教授氣息和發聲訓練，氣息不充足讀句子總是停、斷，而不連貫。發聲訓練，幫助大家得到清脆響亮的聲音，大家的音色和老外不一樣，教你科學發聲發音，聲音的改變。然后學語音（音標）的唇、齒、舌精準動作，弱讀輕度、重讀、情感、語調、眼神、動作等等技巧，一步步來訓練，所以我把這個訓練課程稱作《口語雕刻法》。
主持人：有人說可以模仿磁帶能成功嗎？為什么聲音和老外不一樣。
鄧澤：有人唱歌好聽，普通話說得比較好，說明他模仿力較強，這樣的人不會超過20%，其余80%的人，是唱歌嚴重跑調的人，耳朵不靈敏，模仿老外的能力不強，一定要拿鏡子擺唇齒舌動作。如果問老師某個音怎么發，老師就讀了一遍，實際上這樣不叫教學，而是復讀機。如何操作才能和老外一樣？拿鏡子擺動作，牙齒縫怎么放，半指、一毫米、兩指有不同的尺寸，如果老外發某個音時牙齒縫是十毫米，而你是一毫米，發音是不一樣的。老外說的是不是英語？學生說：“是。”我說：“錯了，老外說的不是英語，而是48個音，每個詞都是由這48個語音拼讀而成，找口技演員，把48音拆借成動作，就好學了。”所以我們按播音、臺詞、相聲、口技的原理，把牙齒縫、嘴唇、舌頭做到位，結果就“馬上、是老外”，而不叫“像”老外。為什么呢？當現在動作和老外完全一樣的時候，我們的聲音才可能跟老外一樣，有的同學說你的發音真好聽，我來學英語，不能因為某個老師發音好聽，就跟著學，因為學生可能是模仿不出來和老師完全一樣的發半效果的。所以我說：“因為你模仿能力不強，所以這次不是來模仿我的——不允許模仿我的聲音，而是讓你拿鏡子擺動作，才掌握和老外完全一樣的聲音。”
主持人：我們發音跟老外不一樣，可能發音方法不對。
鄧澤：一是音色，第二動作。
主持人：把48個音念的很標準，為什么連起來不像老外呢？
鄧澤：老師我單個音“挺像”老外，為什么連成串就不像了？――“挺像”就不是老外，連成串當然就更加不是老外。過去沒有拿鏡子擺動作，第二要學習拼讀音技巧，我經常問他會查英漢字典的舉手，大家都說會查。這種回答不科學，其實多數人只會查中文意思，而不能通過查這個單詞的音標，讀得和老外完全一樣，說白了，就是不會查英漢詞典的拼讀音功能，所以我要教授大家拼讀音（音標組合）技巧、連讀、重讀。這樣的話，才可能最后和老外完全一樣。 例如，我問同學，down 怎么讀？90%的同學都讀成漢語的“當”，即使你看到字典上的這個詞的音標了，你根本沒按字典上的音標讀，因為你是跟著其它老師或老外讀的，首先他們是一個人一個味，發音不同，他們也是跟別人讀的不是按字典讀的，說白了，沒讀準另外即使他們發讀準了，你模仿時也是模仿錯了。音標是[daun]結果你讀時把[u]丟掉了，另外把后鼻音[n]讀成后鼻音[N]了。
主持人：跟外教練習是不是就可以了，有語言環境就學好英語了。
鄧澤：外教課是不是口語課？現在拿計算器算一下，外教課一小時六十分鐘，老外說了三十分鐘，還剩三十分鐘，就算只有6個學生，每個人能說到5分鐘嗎？再嘻嘻哈哈地推讓，實際上學生說話的時間極少，外教課上80%時間，只能練到聽力，練不到口語。大家不要著急實戰，上戰場之前有沒有練過掏槍擺打靶子？就是指：有沒有讀過大量生詞構成的對話？最高效的訓練是，學生要把大量的時間放在自己讀大量生詞構成的對話上。比如，我們再拿計算器算一下，如果自學，可能只需要一個月就能自如交流（指的是雙方大概能理解的程度，而不是指精準交流，也不指精準的翻譯，更不等于考試一百分）。詞匯量一定要多，只有詞多才能深入交流。假設一個月時間能不能把八千生詞構成的對話讀一百遍？八千生詞除以30天等于267？每天要讀267個生詞，如果每個句子含有6個生詞。只需要45句。這樣每天只需要讀45個句子。這樣每天只需要把45個句子讀一百遍。一小時可能讀一百遍，一個月之后和老外說話的時候，這些生詞不就能調取出來嘛！這就叫自如交流，不是精準交流，關鍵詞能拿出來就可以了。我的《超速口語自學法》教材就是按這個原理編寫的。所以建議還是把精力放在模擬實戰上――自己在讀大量生詞構成的對話。
主持人：剛才說達到自主交流有一定的詞匯量。
鄧澤：經常有人問我，詞匯量可以，就是口語不行，不知道怎么組織語言，我就問他：“你回憶一下上一次跟老外說話的時候，是不會組織語言嗎？還是有些關鍵的詞沒有快速吐出來呢？”思考之后他才告訴我：“不是不會組織語言，而是有些關鍵詞沒有調取出來。”其實不會組織語言，而是“詞到用時方知少”，才知道自己是沒詞的，手里擁有的十本口語教材，都是日常用語，生詞量都是極少的，沒有練到大學四級詞匯，大學課程之外沒有練習讀四級詞構成的對話，深入交流的詞沒有練習到。所以記住我的原理：第一：“無讀不丈夫”，要掌握讀得精準和流利的技巧。第二：“量小要非君子”，要讀過由大量生詞構成的對話，跟老外交流時就才有詞。有人說：“我閱讀還可以，就是口語不行”，我說：“錯了，你是閱還可以，讀不行。”讀得少的時候，嘴就不熟悉，以前說學六千詞匯是眼睛熟悉的詞匯，不是嘴熟悉的詞匯，事實上對你的嘴來說沒有豐富詞匯量，80%的人缺少豐富的詞匯，眼睛學過六級，嘴甚至連四級詞都練習過，所以我的《超速口語自學法》，又稱作“口語突破四級詞”。
主持人：詞匯是嘴巴熟悉的，眼睛熟悉的，有時候看一份材料看的懂，聽不懂，怎么樣聽力能夠改善呢？
鄧澤：聽不懂也是一種誤解。有兩種，一種是生詞，肯定我們聽不懂，另一種是學過的詞，咱們沒有聽清楚，別人聽清楚了。事實上不是聽不懂，而是聽不清晰，因為咱們你的發音跟對方不一樣。第一，咱們發出的標準音跟對方不一樣，人家讀的準，咱們讀得不準。80%人說自己發音還行，我再問他第二遍：“你的發音跟老外完全一樣嗎？”理性思考一下后，80%的人會告訴我：“我的發音跟老外不一樣，別人一聽知道你的口音是中國人。”請問是老外讀錯還是你讀錯？原來是自己讀錯了。事實上80%人發音是不準的，你是東北口音，他是浙江口音，兩怎么能聽清楚？第二，老外有高、低、上、下、左、右的五個抽屜，就是高音、低音，快速的弱讀與慢速、加強。而我們在讀的時候，都是一樣的高度，一樣的速度，所以說不會抬頭，也不會左右看，意思就是你沒有語調，沒有重讀和弱讀。所以我要教學生重讀、弱讀和老外一樣，該長、重的音要重讀，該短、輕、弱的音要短輕弱，這樣我們才能聽清楚老外的快速和含糊的詞的讀音。另外是因為我們抓不住對方的關鍵詞，對方關鍵詞強調，你平時讀英語時的關鍵詞并沒有強調，所以對對方的就不熟悉。聽力嚴重障礙在于自己發音不準，而且不會連讀、重讀、弱讀的技巧。
主持人：我們聽不懂是說的不準，有一個假設可以和老外說的完全一樣，可是我們是中國人，怎么可能做到完全一樣呢？
鄧澤：我經常問大家，中國人說英語能不能和老外完全一樣？有人說：“不能”。我說那華僑的孩子能不能和老外完全一樣？“當然能”。有人說他們是因為語言環境。華僑孩子不是因為語言環境，而是唇齒舌動作完全一樣。以及音質和音色和老外一樣的清脆、響亮。小學時大家的聲音是尖細清脆的效果，初中以后大家因為謙虛而顯得沙啞的，老外卻沒學過謙虛的精神，所以聲音一直是響亮的，所我教大家找回小時候發聲方法，我們要教給大家找到掌握聲帶振動的技巧，大家的聲音音質、音色就和老外一樣的響亮清脆，然后是拿鏡子教大家擺正每個語音（音標）的唇齒舌動作，比如[u]這個發音，我牙齒縫特別窄，是1毫米，嘴唇是外翻的，而你的牙齒縫特別寬，是1指，嘴唇是內收的，發音當然和老外不一樣了。我們說老外說的不是英語，而是48個我們沒發到位的音的組合。而這些音只不過是由唇齒舌動作的精細區別造成而已，我們完全可以通過掌握精準動作來掌握老外的精準發音。
1、為什么能聽懂中國人的英語，卻不能聽懂老外的英語？
RE：我們聽不懂中國各省方言，就因為大家語音標準不一致，對別人的語音標準不熟悉，當然互相聽不懂。當我們說的"中國英語"和老外的英語語音效果不一致時，才互相不容易聽懂。當我們去掉方言口音，把英語說得清晰，再由清晰到含糊，和老外說得完全一致(一樣清晰，一樣含糊)，也就是當我們對老外慢速、清晰的語音和快速、含糊的語音特別熟悉時，才能互相聽得懂。事實上，在英、美、加、澳等國，絕大部分人說的是含糊不清英語方言。而任何含糊的方言都來自于它的根--清晰的標準話。所以一定要學習標準的英語語音，徹底拋棄中國英語，才更容易聽懂其它的英語方言口音。如果你說你的"中國英語"，他說他的"某國英語"當然互相不明白。
2、為何勤奮練習，口語還不流利？ "模仿是最好的方法"？
RE：多數人說漢語時都不夠靈牙利齒，學習外語時，才發現舌、齒、唇運動不靈活。按播音和醫學原理，讓唇、舌、下頜、喉、胸、腹等整個發聲器官每一塊肌肉、關節，從根本上改善其靈活度、協調性。口齒能力提高后。學習任何語言都容易。假如說漢語都咬字不清、方言重，如不先改善口齒能力--語言天賦，怎么能把別的語言說呢？過去只盲目地練習熟練性，沒掌握技巧性，才影響了流利性！聽力天賦不好，容易受中國音、調干擾，模仿不好，說"中國英語"。要想真正達到口語的清晰流利，只有從基本語音開始，有了清晰標準的語音和拼讀組合音技巧，才有單詞和長句的口語整體感覺。就象蓋房子是磚頭決定大廈，而不是大廈決定磚頭。
3、為什么老外聲音和我們不一樣，模仿不上來？
RE：老外的聲音為什么響亮、有底氣，好像從口腔后面發出來的，或者像唱歌一樣好聽，或者覺得怪怪的，學不上來？華僑孩子的語音為什么聽起來是老外？其實去觀察學過聲樂、表演、臺詞、播音、戲曲等聲音藝術的人，他們同樣可以發出這種音質來說話。學會科學的呼吸、發聲習慣讓我們終生受益，唱歌時音域加寬，唱出比以前更低和更高的音。說話有底氣，從而讓別人聽起來你是有信心、有能力的，而讓自己形象更高大，同時更促進、增強了自信心。
4、為什么單個音像老外，連在一塊就不像？
RE：連讀是擺脫課堂英語，達到流利、快速的重要途徑之一。做為熟練的使用者可以把英語說得含糊，而清晰的標準話是以英語國際標準音構成的語言。所以做為學習者，應該在掌握英語標準音后，才有資格學習連讀的技巧，如果沒掌握準確、到位的發音動作過程，卻急于學習連讀的技巧，就會弄巧成拙。把標準語音讀錯了，不是越連越錯嘛！正因為過去只模仿得"像"老外，才"不是"老外。眾多不標準、不到位的音快速連在一塊讀時，就暴露出錯誤來：越來越不像老外。控制單詞、句子的節奏、速度：學會把該連的音，該連的詞連在一塊讀，而該斷開的音、該斷開的詞停頓的技巧。
5、如何掌握單詞的聲調？
RE：單詞的聲調，指單詞中幾個音節音階高低升降的變化。而大家把英語單詞的聲調，按中國話四個聲調說出，聽著像：sorry騷銳， good evening 鼓的衣屋寧，my name?買內(二聲)木。除了語音與中國音混淆著，還有聲調與中國的五個聲調混淆著。中國話有五個聲調：一聲(如家)、二聲(如夾)、三聲(如假)、四聲(如稼)及輕聲(如的)，從音樂角度看，要說到應有的高度，而大家不從事播音，對這四個聲調掌握得不到位，和英語聲調更無法分開。
6、如何掌握重讀、弱讀？
RE：像中國話"先生""明白"兩個詞中"生"和"白"應該讀得弱些，英語也有重、弱的變化。大家說英語時像南方的朋友說漢語一樣重輕不分、很生硬，大家用科學的呼吸和發聲，掌握哪些音、哪些詞要重讀，哪些音、哪些詞要弱讀；重到什么感覺，弱到什么感覺。最終從根本上擺脫大家說英語時重輕不分的生硬現象，掌握讓語句柔和、流暢，抑揚頓挫，起伏分明的技巧。
7、如何塑造句子的豐富語調？
RE：從技術性上看，說話同唱歌，都是藝術學科的知識技巧，都由音階、旋律、節奏、強弱等變化構成。創造語調就是在作曲。鄧澤以自己隨時可以創作優美旋律的作曲經驗、技巧，按作曲原理，教大家創造豐富語調技巧，而不是笨拙地模仿太簡單的升、降調。從藝術性上看，說話同表演，都是藝術作品，用來表達人的豐富思想、情感。按表演原理，教大家分析、演繹和表達藝術作品真實情感，從而自然產生豐富語調技巧，而不是靠學生模仿老師的語調。過去學生只是羨慕老師、老外，卻模仿不上來。
8、為什么熟悉的單詞卻不能脫口而出？
RE：詞匯量不少，用時卻說不出口。原因是傳統教學只教大家"翻譯"英語，而沒教大家解釋英語。如：good 什么意思，你的回答是"好"。因為大家已經習慣了翻譯，首先想到漢語意思，每次都先在心里說中國話，出口時再翻譯成英語。老外學英語時從沒翻譯成漢語。提醒你多練習，按表演原理，直接用情緒、情感、眼神、表情、動作、語氣、聲調等訓練大家迅速形成直接使用英語思維的習慣，忘記漢語，擺脫"翻譯"的漫長、笨拙過程，才能快速脫口而出。
9、為什么不敢說英語？
RE：事實上，除了英語水平、口語能力，阻礙我們與人交流的更重要原因是：在眾人、陌生人面前，不敢說話；心理素質差，性格內向，不會表達自己，當然更不敢說英語。受慣了"要謙虛，要尊敬家長、老師、領導"的教育，卻從沒人教我們如何建立自信，結果總覺得自己比別人差，見著老外更感到在氣質、氣勢、英語口語上低人一等，當然說話時就會緊張。而緊張的心理、僵化、木訥的表情怎能順暢地交流？要掌握自信的技巧，擁有健康的心理，建立平等、灑脫、高大的人格高度和氣質形象，敢于交流的心理素質，易于交流的面部表情。
10、英語口語說得好是誰教出來的？
RE:大部分中國大學生，英文水平達到中級或高級，英語口語仍接近于零的水平；再好一些的學生說的英語一會兒接近老外的聲音，即靠近英語標準話，一會兒又夾雜著中國口音、中國的聲調，或者句子的語調平平，沒有豐富、自然的色彩；即便英語廣播電視播音員，其中有很多人剛一聽挺像老外，再一聽還是中國人，說明也沒徹底掌握英語標準語音、語調等口語技巧。極少部分英語口語說得流利的學生基本上是勤奮模仿、自學出來的，而不是老師教得好，而且語句中多半還是吐字不清、語調呆板、生硬，任意丟音、加音，帶著各種方言口音。
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