PETS三級(jí)寫作復(fù)習(xí)指導(dǎo)

短文寫作是一個(gè)測(cè)試考生語言綜合運(yùn)用能力的題項(xiàng)。與其它各種英語考試不同的是，PETS3要求考生在四十分鐘內(nèi)，完成兩篇題材各異的作文：A部分是簡單的信件或便箋，B部分是帶有提示語的記敘文或是議論文。這無論對(duì)應(yīng)試者的語言能力還是寫作的速度是一個(gè)不低的要求。對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，“寫”無疑是讓他們頭疼的事。于語言評(píng)判（language evaluation）角度而言，對(duì)學(xué)習(xí)者“寫能”的檢驗(yàn)是最能客觀體現(xiàn)其語言能力的。可以這么說，寫作最能體現(xiàn)一個(gè)人的語言水平，也最能客觀地表征一個(gè)人的語言能力。不少學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)，盡管他們?cè)趯懽饔?xùn)練上花了不少時(shí)間，也費(fèi)了不少的功夫，但就是難見長進(jìn)。很多教師注意到，盡管課堂教學(xué)費(fèi)了不少心思，也想了各種辦法，卻仍然是收效甚微。寫作教學(xué)因此成為了教學(xué)中面臨的一個(gè)難點(diǎn)，在各種英語考試中，作文得分高低也直接關(guān)系到了考試的成敗。在許多師生的眼里，寫作被視為危途、攔路虎。與此同時(shí)，寫作能力成為檢驗(yàn)英語語言能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)， PETS更是如此！因此，無論是從實(shí)際語言運(yùn)用還是從應(yīng)對(duì)能力測(cè)試角度看，提高寫的水平是每個(gè)語言學(xué)習(xí)者的任務(wù)，也是英語教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。我們?cè)赑ETS的評(píng)卷過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作上要存在這么幾個(gè)問題：

　　1．語言知識(shí)能力薄弱，語言表達(dá)支離破碎。
　　2．語言材料積累缺乏，內(nèi)容空洞。
　　3．邏輯思辯混亂，前后不能互相照應(yīng)。
　　4．文化素養(yǎng)欠缺，語用失誤。

　　因而，功夫在平時(shí)。我們只有在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中有意識(shí)地從這幾方面入手，增加目的性，才能在考試中從容自如，取得高分！

　　任何事物都有自身區(qū)別于他物的特點(diǎn)，也存在其固有的內(nèi)在規(guī)律，寫作也是如此。無論是平時(shí)的訓(xùn)練，還是臨場(chǎng)發(fā)揮，總是可以找到其規(guī)律以及相對(duì)而言的“捷徑”的。以下是我們總結(jié)的幾條規(guī)律，學(xué)習(xí)者照章操作，一定會(huì)在比較短的時(shí)間里取得較為理想的成效。

　　1．出題規(guī)律：成竹在胸
　　雖然A節(jié)和B節(jié)作文只給出了大概的范圍，但從以往歷次考試情況來看，A節(jié)是寫信的可能性更大；B節(jié)議論文的概率最高。前者是比較實(shí)用型的英語能力表達(dá)，后者更能體現(xiàn)考生旁征博引、說事論理的能力。因而符合PETS對(duì)考生綜合語言能力進(jìn)行檢驗(yàn)的宗旨。了解這個(gè)規(guī)律，有利于減輕心理壓力，增強(qiáng)自信心，不至于臨考時(shí)手忙腳亂，發(fā)揮失常。

　　2．備考規(guī)律：提前備戰(zhàn)
　　PETS三級(jí)寫作包含了一篇信函或是便箋，還有一篇是記敘文或是議論文。這是每個(gè)考生事前都知道的。其實(shí)，我們有很多事情完全可以在考前就做好，而不必在臨場(chǎng)的時(shí)候手忙腳亂，甚至忙中出錯(cuò)。一是依據(jù)A節(jié)和B節(jié)兩篇作文的不同體裁和要求，在平時(shí)的訓(xùn)練習(xí)作中，注意收集和整理一些“放之四海而皆準(zhǔn)”的句子及習(xí)慣表達(dá)法。

　　3．能力規(guī)律：認(rèn)知為先
　　寫作能力的提高非一蹴而就之功。很多人在此吃了不少的苦頭，走了不少的彎路，也有人在對(duì)待寫作的態(tài)度上，存在不少誤區(qū)。如：

　　誤區(qū)一：既然寫作水平的提高費(fèi)時(shí)低效，不如干脆放棄，將有限的時(shí)間和精力放到其他方面上去，這樣可能更會(huì)起到“立竿見影”之功效！反正努力也是那么多分，不花功夫也多少能夠得一些分。

　　誤區(qū)二：考試中只要將字?jǐn)?shù)寫滿就可以了，達(dá)到規(guī)定的長度就會(huì)至少得到及格分?jǐn)?shù)。

　　誤區(qū)三：考試時(shí)只要先寫好中文，之后再翻譯成英語就可以了。

　　寫作能力是語言整體能力最重要的構(gòu)成部分，沒有良好的寫作能力就難言語言能力。因此，加強(qiáng)寫作能力是英語學(xué)習(xí)者必然要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也是英語學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。退而言之，即使是從應(yīng)付考試的角度出發(fā)，也是不應(yīng)該采取聽之任之的態(tài)度。一則寫作所占的權(quán)重很大，二則如果寫作上不能得到及格線以上的分?jǐn)?shù)，靠其它幾項(xiàng)得分，通過考試就會(huì)難上加難。其實(shí)，只要我們懂得語言認(rèn)知的規(guī)律以及能力內(nèi)化的規(guī)律，寫能的提高是完全可以期待的。

　　華洋專家認(rèn)為，寫作不是簡單的填滿數(shù)字，更不是中英文的形式轉(zhuǎn)換。寫作在于說明一個(gè)道理，行文在于論證某個(gè)觀點(diǎn)。在發(fā)展段落時(shí)，英語作為一種“形合”語言，與以“意合”為特征的漢語在很多方面有著迥然不同的表達(dá)方式。比如在段落展開時(shí)，英語必須使用“起、承、轉(zhuǎn)、合”的詞來表現(xiàn)其邏輯脈絡(luò)。在句子的表達(dá)上，英語作文要求的是3C：（1）清楚（clearness）：引起歧義的話不能準(zhǔn)確傳遞一個(gè)信息。如He saw him entering the house這句話中，he 和him就會(huì)讓覺得不知所云。又如They found many dead soldiers on the battle field crossing the plain on their horsebacks.雖然，按照常理，此處的crossing 動(dòng)作發(fā)出者只能是they，而不會(huì)是 dead soldiers，但從“形”的角度上說，它違背了英語句法結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致意義混淆。（2）簡潔（conciseness）：在準(zhǔn)確表達(dá)思想,無句法、語法錯(cuò)誤的前提下，盡量使用結(jié)構(gòu)簡單的句子，不有意為了追求詞藻的華麗而使用偏字、難字，不過多使用長句。（3）連貫（coherent）：要求寫出來的東西，出有來源，去有根據(jù)，而不是憑主觀臆造。

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