雅思寫作輔導：十大常見錯誤透析（上）
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雅思寫作是考生最頭疼也是最難取得高分的科目，盡管很多考生在考試前做了大量的練習和模擬訓練，但寫作成績提高的幅度仍舊不明顯。常見的原因主要有訓練不得法，教師指導質量不高，語言技能弱等。根據筆者多年在寫作方面的教學經驗，考生在寫作上常犯的錯誤大致總結為以下十個方面：
不一致（disagreements）
雅思寫作中的所謂不一致，不僅僅指主謂不一致，它還包括了數的不一致，時態不一致和代詞不一致等。
1. When one have money, he can do what he want to.
(一旦人有了錢，他就能想干什么就干什么)
分析：
One是第三人稱單數，因而本句的have應該改為has；同樣，want應該改為wants。本句是典型的主謂不一致。
改為：Once one has money, he can do what he wants(to do).
修飾語錯位（misplaced modifiers）
英語與漢語不同，同一修飾語置于句子不同的位置，句子含義可能引起變化。對于這點很多考生沒有引起足夠的重視，因而造成不必要的誤解。比如：
1.I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus.
分析：
Better位置不當，應置于句末。
改為：I believe I can do it well and I will know the world outside the campus better.
l 句子不完整（sentence fragments）
在口語對話中，人們可以借助手勢，語氣，上下文等，使不完整的句子完全被理解。可是書面語就不同了，句子結構不完整會使得句子意思不清。而這種情況往往發生在主句寫完以后，考生又想加些補充說明時發生：
1.There are many ways to know the society. For example, by TV, radio, newspaper and so on.
分析：
本句后半部分“For example, by TV, radio, newspaper and so on.”不是一個完整的句子，僅為一些不連貫的詞語，不能成為一個句子。
改為：There are many ways to know the society, for example, by TV, radio, newspaper.
懸垂修飾語（dangling modifiers）
所謂懸垂修飾語是指句首的短語和后面的短語邏輯關系不清，如：
1. At the age of ten, my grandfather died.
分析：
這句話“At the age of ten”只指出10歲時，但并沒有指出誰10歲時，按照一般的推理不可能是“my grandfather”，如果我們把這個懸垂修飾語改明確點，句子就不會引起別人誤解了。
改為：When I was ten, my grandfather died.
2. To do well in college, good grades are essential.
分析：
句中不定式“To do well in college”邏輯主語不清。
改為：To do well in college, a student needs good grades.
詞性誤用（misuse of parts of speech）
詞性誤用通常表現為：介詞當動詞用，形容詞當副詞用，名詞當動詞用等，如：
1. None can negative the importance of money.
分析：
Negative是形容詞，誤作動詞使用。
改為：None can deny the importance of money.
l 指代不清（ambiguous reference of pronouns）
指代不清主要指代詞與被指代的人或物關系不清，或者先后使用的代詞不一致，如：
1. Mary was friendly to my sister because she wanted her to become her bridesmaid.
分析：
讀完上面這句話后，作者無法明確判斷兩位姑娘中誰將結婚，誰將當伴娘。如果我們把易于引起誤解的代詞的所指對象明確，意思就一目了然了。
改為：Mary was friendly to my sister because she wanted my sister to become her bridesmaid.
2. We can also know the society by serving it yourself.
分析：
句中代詞we和反身代詞yourself指代不一致。
改為：We can also know the society by serving it ourselves.
本文標題：雅思寫作輔導：十大常見錯誤透析（上） - 雅思作文_雅思寫作_雅思范文不一致（disagreements）
雅思寫作中的所謂不一致，不僅僅指主謂不一致，它還包括了數的不一致，時態不一致和代詞不一致等。
1. When one have money, he can do what he want to.
(一旦人有了錢，他就能想干什么就干什么)
分析：
One是第三人稱單數，因而本句的have應該改為has；同樣，want應該改為wants。本句是典型的主謂不一致。
改為：Once one has money, he can do what he wants(to do).
修飾語錯位（misplaced modifiers）
英語與漢語不同，同一修飾語置于句子不同的位置，句子含義可能引起變化。對于這點很多考生沒有引起足夠的重視，因而造成不必要的誤解。比如：
1.I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus.
分析：
Better位置不當，應置于句末。
改為：I believe I can do it well and I will know the world outside the campus better.
l 句子不完整（sentence fragments）
在口語對話中，人們可以借助手勢，語氣，上下文等，使不完整的句子完全被理解。可是書面語就不同了，句子結構不完整會使得句子意思不清。而這種情況往往發生在主句寫完以后，考生又想加些補充說明時發生：
1.There are many ways to know the society. For example, by TV, radio, newspaper and so on.
分析：
本句后半部分“For example, by TV, radio, newspaper and so on.”不是一個完整的句子，僅為一些不連貫的詞語，不能成為一個句子。
改為：There are many ways to know the society, for example, by TV, radio, newspaper.
懸垂修飾語（dangling modifiers）
所謂懸垂修飾語是指句首的短語和后面的短語邏輯關系不清，如：
1. At the age of ten, my grandfather died.
分析：
這句話“At the age of ten”只指出10歲時，但并沒有指出誰10歲時，按照一般的推理不可能是“my grandfather”，如果我們把這個懸垂修飾語改明確點，句子就不會引起別人誤解了。
改為：When I was ten, my grandfather died.
2. To do well in college, good grades are essential.
分析：
句中不定式“To do well in college”邏輯主語不清。
改為：To do well in college, a student needs good grades.
詞性誤用（misuse of parts of speech）
詞性誤用通常表現為：介詞當動詞用，形容詞當副詞用，名詞當動詞用等，如：
1. None can negative the importance of money.
分析：
Negative是形容詞，誤作動詞使用。
改為：None can deny the importance of money.
l 指代不清（ambiguous reference of pronouns）
指代不清主要指代詞與被指代的人或物關系不清，或者先后使用的代詞不一致，如：
1. Mary was friendly to my sister because she wanted her to become her bridesmaid.
分析：
讀完上面這句話后，作者無法明確判斷兩位姑娘中誰將結婚，誰將當伴娘。如果我們把易于引起誤解的代詞的所指對象明確，意思就一目了然了。
改為：Mary was friendly to my sister because she wanted my sister to become her bridesmaid.
2. We can also know the society by serving it yourself.
分析：
句中代詞we和反身代詞yourself指代不一致。
改為：We can also know the society by serving it ourselves.
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