6月9日下午，2021阿拉丁論壇-“光·健康”創(chuàng)新發(fā)展線上峰會圓滿舉行。此次線上峰會”匯聚了健康照明領(lǐng)袖專家和優(yōu)秀企業(yè)代表，以一種全新的對話模式，進(jìn)行了一場輕松、自由，有態(tài)度、有觀點(diǎn)、有價(jià)值的線上對話。嘉賓們深入交流和探討了產(chǎn)業(yè)最核心最迫切的關(guān)鍵問題，通過不同角度的思想碰撞，諫言健康照明發(fā)展路徑，把脈產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢。并與全行業(yè)進(jìn)行互動(dòng)、共同參與，挖掘照明領(lǐng)域先進(jìn)理念和創(chuàng)新技術(shù)，探尋光、空間與人的共生關(guān)系。

本次線上研討會特邀嘉賓：

主持人：黃榮香 阿拉丁新聞中心主編

研討嘉賓（按演講順序）：

何開鈞 廈門市LED促進(jìn)中心主任/教授級高工

林燕丹 復(fù)旦大學(xué)光源與照明工程教授/博導(dǎo)

許  楠 中科院建筑設(shè)計(jì)研究院光環(huán)境設(shè)計(jì)研究所所長

蕭弘清 國立臺灣科技大學(xué)教授

成  昱 朗德萬斯中國首席技術(shù)整合官

任  艷 歐普照明股份有限公司教育行業(yè)產(chǎn)品線負(fù)責(zé)人

丁文超 佛山電器照明股份有限公司預(yù)研技術(shù)專家

王  晟 浙江楓翎環(huán)?？萍加邢薰臼紫瘜＜?教授

馬  軍 北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所所長/教授/博導(dǎo)

問題總覽

Part I：嘉賓對話

Q1: 何之為健康的光環(huán)境，對于健康的光環(huán)境，目前有哪些量化的關(guān)鍵指標(biāo)？

Q2：光環(huán)境的光譜特性與實(shí)時(shí)變化對人的視覺、心理節(jié)律和情緒有什么影響？

Q3：從設(shè)計(jì)的角度來看，健康光環(huán)境的設(shè)計(jì)要點(diǎn)是什么？

Q4：臺灣教室照明發(fā)展情況如何？

Q5：作為照明龍頭企業(yè)，在健康照明領(lǐng)域有哪些創(chuàng)新成果和案例？

Q7：LED燈到底有沒有藍(lán)光危害？

Q8:要滿足青少年視覺健康，我們照明應(yīng)該怎么做？

Q9：國際上沒有關(guān)于兒童青少年光環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)或技術(shù)指標(biāo)，那么，中國有沒有必要制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)？

Part II：網(wǎng)友提問

Q1: 有沒有關(guān)于洗墻燈（黑板燈）的標(biāo)準(zhǔn)？

Q2：可否分享光催化技術(shù)相關(guān)的測試和數(shù)據(jù)？

Q3: 國際上，在教室照明方面的研究和應(yīng)用是怎么樣的一個(gè)情況呢？

Q4: 目前有沒有根據(jù)時(shí)間或季節(jié)的一個(gè)變化而自動(dòng)去調(diào)整的一個(gè)智能控制系統(tǒng)呢？

為了更好地記錄和傳播他們的精彩觀點(diǎn)，小編整理了本次研討會的精華內(nèi)容，以饗讀者。

以下為對話實(shí)錄：

Part one：嘉賓對話

Q1:何之為健康的光環(huán)境，對于健康的光環(huán)境，目前有哪些量化的關(guān)鍵指標(biāo)？

何開鈞：光健康的范疇非常大，涵蓋了很多領(lǐng)域。因?yàn)閮和嗌倌暝谏眢w、思維各方面都處于成長期，光對兒童青少年的視覺健康影響非常大。因此，我們在研究健康光環(huán)境的時(shí)候，首先聚焦教育照明。廣東光亞照明研究院光健康研究中心跟大家一起從2018年開始，到2019年，2020年一直在研究健康的光環(huán)境，期間組織了多場活動(dòng)和實(shí)地走訪考察，并形成了一定的成果，發(fā)布了《兒童青少年健康光環(huán)境綜合指導(dǎo)意見1.0》，針對健康光環(huán)境提出了許多相應(yīng)的指標(biāo)和建議。許多專家希望繼續(xù)搞指導(dǎo)意見升級版2.0，許楠老師也正在籌劃，并將于2021阿拉丁論壇現(xiàn)場啟動(dòng)。

何開鈞 

廈門市LED促進(jìn)中心主任/教授級高工  

健康光環(huán)境，其核心問題，就是自然光。但并不是所有的自然光都是好的，比如北極、南極、赤道自然光環(huán)境其實(shí)并不好，真正好的光我理解是北緯30度左右，人生活最多的地方，除了30度、35度區(qū)域以外，我認(rèn)為從20度到50度的自然光環(huán)境也是比較好的。

關(guān)于指標(biāo)的話，第一個(gè)就是電器安全和電磁危害這一塊，3C認(rèn)證是必要的，這些大家基本都做到了；關(guān)于亮度、眩光、頻閃，顯色指數(shù)等基本指標(biāo)，這些也做到了。但還有一個(gè)很容易讓大家忽視的問題：現(xiàn)在教室都用信息化教學(xué)，用電視顯示屏或者LED顯示屏，這對學(xué)生視覺健康也有很大的影響，所以我們在討論教室光環(huán)境的時(shí)候，也要深入探討照明和顯示混合光環(huán)境對學(xué)生視覺的影響。

Q2：光環(huán)境的光譜特性與實(shí)時(shí)變化對人的視覺、心理節(jié)律和情緒有什么影響？

林燕丹：健康的光環(huán)境，它是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)。不僅要考慮到我們視覺需求，從視覺功能的角度來考量，比如可視度，可讀性等效果，同時(shí)也要考慮到非視覺的生理效應(yīng)需求，以及心理效應(yīng)需求，所以它是三個(gè)方面的。特別是在心理效應(yīng)需求方面，對情緒的影響（比如舒適和煩躁）是通過視覺通道還是非視覺通道共同產(chǎn)生的影響，并且這種影響存在一個(gè)反饋系統(tǒng)，也就是說心理效應(yīng)需求是視覺和非視覺共同作用的結(jié)果。

林燕丹 

復(fù)旦大學(xué)光源與照明工程教授/博導(dǎo)

在非視覺效應(yīng)上，我們要考慮的是光通過影響激素的分泌，從而影響到生理節(jié)律、情緒、認(rèn)知行為這條通道。不管是剛剛發(fā)布的研究結(jié)果也好，或者大量國內(nèi)外的科學(xué)家已經(jīng)開展的研究，也包括我們自己的研究，都可以看到，光對睡眠的質(zhì)量，以及對睡眠的節(jié)律周期的影響，這條通道是毫無疑問是存在的。光對情緒也有很大的影響，光通過眼睛以后，影響我們體內(nèi)五羥色胺的分泌，最后影響人的情緒。在過去的幾年里，我們也在這方面做了大量研究，的確發(fā)現(xiàn)光照能影響我們情緒低落或者情緒高漲。

在這個(gè)復(fù)雜的社會中，大家都會感受到壓力感和煩躁感。光環(huán)境是引起情緒焦慮的一個(gè)很重要的因素。我們之前的很多研究也發(fā)現(xiàn)，不恰當(dāng)?shù)墓猸h(huán)境，如：眩光和頻閃等會引起人的頭痛，對于那些有光敏性癲癇癥或者自閉癥的孩子，或者具有抑郁/躁狂傾向等情緒不穩(wěn)定的人群，這樣的光環(huán)境會引發(fā)不適的感受和異常的身體反應(yīng)。

所以回到最初，光健康是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，它涉及到不同的人群，也涉及到不同的應(yīng)用，涉及到白天的場景還是夜間的場景，涉及到是教學(xué)的場景還是醫(yī)院的場景，所以我們不能一概而論。但是只要我們掌握了光健康問題的本質(zhì)，以及其所影響的神經(jīng)通道的原理和下結(jié)論的原則，即通過嚴(yán)格、權(quán)威的科學(xué)論證，并且以數(shù)據(jù)為原則下的結(jié)論，是可取的。

Q3：從設(shè)計(jì)的角度來看，健康光環(huán)境的設(shè)計(jì)要點(diǎn)是什么？

許楠：教室照明效果的改善絕不只是燈具和人工照明，它是跟整個(gè)教室光環(huán)境相關(guān)的。教室光環(huán)境的范疇包含了天然光、人工光以及空間、教室內(nèi)部空間的材質(zhì)、設(shè)備等，也包括桌面，墻體的顏色、地面、頂棚等。所以說真正好的光環(huán)境，必須要統(tǒng)籌去考慮。教室照明改造，不只是簡單地把熒光燈換成led燈就解決了，而是一個(gè)整體的系統(tǒng)的考量。

許楠 

中科院建筑設(shè)計(jì)研究院光環(huán)境設(shè)計(jì)研究所所長

我們希望在未來的標(biāo)準(zhǔn)中，以及光環(huán)境相應(yīng)的設(shè)計(jì)指南和指導(dǎo)中，要增加幾個(gè)范疇和概念。比如我們現(xiàn)在考慮的重點(diǎn)并不只是就燈來論，那么可能要加強(qiáng)整個(gè)光環(huán)境的這種范疇的概念和指導(dǎo)，包括要以最大化的利用天然光，優(yōu)先利用天然光為原則，因?yàn)樘烊还馐亲罱】档?，也是?dòng)態(tài)的，符合人的生理節(jié)律。

那么同時(shí)也要制定詳細(xì)的避免天然光的眩光以及照度過高產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)。那么我們也知道，在學(xué)校教室中也要注意，光過強(qiáng)是傷眼的，是引發(fā)視疲勞的，是不利于青少年兒童的這種生理和心理健康的，我們應(yīng)該要格外注意。另外，天然光和人工光的結(jié)合是很重要的，就是以前的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，大家談天然光就是談天然光，人工就是人工，二者如何結(jié)合，如何互補(bǔ)光，而不是說不考慮互相的影響，一味地去考慮單方向，這個(gè)也是有重大問題的。

另外在量化指標(biāo)上，光環(huán)境除了照度、色彩，還有亮暗分布、環(huán)境，都會對視疲勞也好，對整個(gè)教室的質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，所以說量化指標(biāo)上應(yīng)該不僅僅考慮單方向生理的、心理的，也包括行為模式，比如是什么課程，什么教學(xué)場景，這個(gè)要細(xì)化，要進(jìn)一步地量化。

設(shè)計(jì)對于未來標(biāo)準(zhǔn)有著重要作用，設(shè)計(jì)是龍頭，燈序的排列、高度很重要，這些位置發(fā)生變化，燈的效果都會發(fā)生重大變化。所以同樣的燈，可以有更好的設(shè)計(jì)和布局，能夠讓整個(gè)光環(huán)境變得更好，這就是設(shè)計(jì)的力量和它的專業(yè)性。所以說未來也要進(jìn)一步在設(shè)計(jì)方法上提升，包括黑板燈和黑板的距離和高度，但這些都不是簡單的固定模式，應(yīng)該是有它最好的一種因地制宜調(diào)整方式，能夠減少眩光和擴(kuò)大黑板燈發(fā)揮的洗墻作用。最后就是提高UGR的標(biāo)準(zhǔn)，眩光的避免是很重要的，無論從未來的教室質(zhì)量提升還是標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)上，都要更進(jìn)一步地要求減少眩光。

最后一兩點(diǎn)，照明環(huán)境的管理也很重要，就是智能管理。如何護(hù)眼，如何提醒？通過亮暗變化，通過一些智能的手段，用光的語言來說話，使整個(gè)的光環(huán)境能夠達(dá)到勞逸結(jié)合。

 Q4：臺灣那邊教室照明發(fā)展情況如何？

蕭弘清：因?yàn)榕_灣的近視非常嚴(yán)重，所以很早，大概1995年臺灣的教育部做過一次教室照明改善，可我總覺得那個(gè)照明工程改善方案沒有用對方向。所以在1995年以后，剛好配合當(dāng)時(shí)的T8、T9燈管和電子鎮(zhèn)流器出來，那時(shí)我們做了第一版教室照明改善規(guī)劃。1995年到杭州去開第二次海峽兩岸照明研討會的時(shí)候，我就把臺灣的經(jīng)驗(yàn)帶到杭州去報(bào)告。那個(gè)時(shí)候才認(rèn)識周太明教授，以及復(fù)旦大學(xué)這些老師和學(xué)生，才開始把臺灣的一些經(jīng)驗(yàn)完全轉(zhuǎn)給大陸來參考。因?yàn)槲铱傆X得同樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)、同樣一個(gè)教訓(xùn)，兩個(gè)地方都重復(fù)在做，花兩倍或更多倍的價(jià)錢買同一個(gè)教訓(xùn)，這是很可惜的，有錢可以用在更高更好的方向再往上跳。

蕭弘清 

國立臺灣科技大學(xué)教授

但很可惜的是，我們在2017年重新做檢討時(shí)發(fā)現(xiàn)，做了20年的教室照明改善，我很難過地說臺灣回到了原點(diǎn)。為什么呢？當(dāng)時(shí)我們在1995年做的規(guī)劃方案非常的完整到位，即使用到現(xiàn)在來講都非常好，方向都完全正確，只要把光源從熒光燈改成LED就可以了。但當(dāng)初一開始做對了，可是后續(xù)不管是教育部也好，縣市政府教育局也好，各級學(xué)校也好，沒有當(dāng)一回事，不肯好好了解照明工程的重要性，正確的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工與驗(yàn)收作業(yè)，仍然根據(jù)一般做電氣工程、水電維護(hù)工程這種認(rèn)知去做教室照明改善，那就回到用最低價(jià)得標(biāo)，然后用最簡配的燈具，卻沒有注意眩光和頻閃的問題，結(jié)果又回到了原點(diǎn)，除了節(jié)能之外，教室照明的品質(zhì)沒有任何的改善，反而比20年前一開始做教室照明改善的時(shí)候更糟糕。

還有更糟糕的是什么呢？水電工在裝燈的時(shí)候，沒有對準(zhǔn)對齊線的概念，所以臺灣有一個(gè)很大的現(xiàn)象，一排只有三盞燈具，但是三盞燈都不在同一條直線上，歪歪扭扭。而30年前，第一次請日本松下公司到臺灣來做示范教室建設(shè)的時(shí)候，他們的工程師專程從日本過來，拿雷射光，在天花板設(shè)定出來的對齊線，再開始鉆洞，把燈具固定上去，所以日本的施工品質(zhì)非常棒。施工的時(shí)候不注意小細(xì)節(jié)，這個(gè)是包括臺灣、大陸都會有這個(gè)毛病。因此兩岸原本設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)非常到位，光環(huán)境模擬仿真非常好，但是裝上去以后的照明品質(zhì)，在最后做測量的時(shí)候就沒那么好了。施工的時(shí)候，總是有偏差，包括燈具定位、燈管的位置與方向都會有偏差，這是大家有待再努力的地方。

但令人欣慰的是，這幾年在評審阿拉丁神燈獎(jiǎng)室內(nèi)照明燈具這方面，目前大陸做得比臺灣好。所以我看大陸的情況是，教室照明用的燈具，不論是課桌區(qū)用的燈具，或是黑板區(qū)、書寫板用的燈具，在品質(zhì)上都有很大幅度的提升，這個(gè)是在神燈獎(jiǎng)舉辦了以后，鼓勵(lì)了照明企業(yè)廠家開發(fā)高效率、高品質(zhì)、高質(zhì)量的教室專用的燈具，我覺得這是非常好的現(xiàn)象，也起到了神燈獎(jiǎng)?wù)娴募?lì)效果，那剩下就是執(zhí)行面安裝施工及例行性的維護(hù)保養(yǎng)的問題了。

接下來我們的照明燈具要有提醒休息功能或提供更多健康視覺的功能，包括什么呢？適當(dāng)?shù)男菹ⅰＥ_灣在執(zhí)行視力保健最權(quán)威的醫(yī)生一直強(qiáng)調(diào)的三句話，就是不要長時(shí)間，不要近距離，不要用眼過度，該休息就休息。我把它總結(jié)成一句話、四個(gè)詞，就是：長時(shí)間、近距離、用眼過度，這是傷害視力的三大致命傷。所以我們做教室照明的時(shí)候應(yīng)該避開這些潛在缺失，增加一些提醒學(xué)生休息的功能(燈光亮度由高照度逐漸變暗，提醒休息)。包括老師在上課的時(shí)候，下課10分鐘，把學(xué)生通通趕離教室，不該留在教室里面，他會看書，他會看手機(jī)，他會近距離看一個(gè)目標(biāo)，都是傷害眼睛的。甚至小學(xué)生多鼓勵(lì)他到外面去放風(fēng)箏，因?yàn)楫?dāng)他放風(fēng)箏，他眼睛看的是30公尺外、50公尺外的目標(biāo)，他會讓眼球有休息、調(diào)節(jié)壓力的機(jī)會。這是臺灣過去在做視力保健跟教室照明的一些經(jīng)驗(yàn)。

未完待續(xù)...

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